由学生对本科课堂教学进行评价是教学质量监控体系的一个组成部分。要体现课堂评价的客观性、公正性，指标体系起着关键作用。不同学校，指标体系会有所不同，而且指标体系并不是固定不变的。为使评估体系内容设计得更具有科学性和可行性，并易于组织和实施，针对指标体系设计的合理性，教务处在全校师生中分期分批做了调研。通过座谈会、个别访谈、调查问卷等形式对使用中的评估标准进行了意见征询活动。

2002年10月11—13日，我们组织了对”教学质量监控系列文件”小范围的专家论证会,其中涉及对学生所用评价卡各项评估指标内容的意见征询，专家认真审议并逐条提出了修改建议。总的原则就是语言表述要准确精练，以便让学生在短时间内作答。这样形成了第二稿；在此基础上，加上通过评估实践及对外校评价卡内容的借鉴，我们认为有必要明确清晰地表述评估指标，遂将评价指标划分为二级，每级由不同的具体内容构成，形成了第三稿。

本学期开学之初，对一、二、三稿向各院部发出进一步征求教师意见的通知，同时也吸收学生参与此次修改工作。我们通过数十名学生教学资讯员在各年级学生中对前三稿指标体系广泛搜集意见。

无论教师还是学生都提出了很好的建议。比如法学院法理研究所提出：指标中的“因材施教”不好把握，也无法评价；在分值分配上应突出教学内容，知识体系，其他方面次之的建议等，非常有参考价值；学生们积极参与讨论并将意见及时反馈给我们。我们根据师生提出的意见，在原有指标体系基础上，形成了新的评价指标体系。

评价指标

教学态度：⒈ 治学严谨，勤奋敬业。

⒉ 为人师表，教书育人。

教学内容：⒊ 内容系统全面,条理清晰，语言表达准确。

⒋ 理论联系实际，分析案（事）例富有启发性。

⒌ 学术视野开阔，注意知识更新。

教学方法：⒍ 教学进度安排合理，详略得当。

⒎ 勤于批改作业，严于学习督查。

⒏ 调动学生主动参与，注意课堂互动。

教学效果：⒐ 学生掌握学科基本内容体系，达到教学目的。

⒑ 提高学生自学能力和人文、专业素养。

该指标体系将在本学期学生课堂评教中使用。今后，我们还会根据实际需要对指标内容作出相应的改进完善，使之更加符合教学的规律。

明确的评价标准，从某种程度上，能为教师授课提供努力的方向和目标。此外，我们还将通过教师自评、督导专家及领导听课制等形式来修正学生评价中可能会产生的偏差，以期促进我校教学质量的进一步提升。